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在发达的工作教育中发现的地区和工作院校并不困难
发布者:佚名                      来源:未知            点击率:次             更新日期:2021-07-01 17:35

这两者都是这种连接 - 良性交互的结果

“类”:单一侧分开。第二是“学习时做的方法”,收购方法中工作教育的规律是“在做方面学习的同时。“在个人层面,它自然会展示某种类型的教育的偏好或抵制,这个单方面邪恶,它实际上来自多个元素的长期相互作用。“

“型”工作教育的特征是什么?回顾工作教育历史,分析世界各国的发展经验,你会发现一些比较不变的事情。这些东西是“类型”特征。相比之下,由于情况或单方面符合父母的需求,做一般教育等教育,工作教育的功能将逐渐偏离其基本特征。分析工作教育改革和发展的经验,开发工作教育的区域和工作院校并不困难。踩到了发展方向的无限和困境。平等的重要地位“。第一个是“学习行为常识”,工作教育的规律性是“学习行为知识”,这些常识显示了计划和个人经验。强调一个相对真实的环境,选择一个相对实际的任务来开始学习,经过反思和改进,获得经验并提高您的能力。这也是工作教育的正确意义,作为“类型”教育。

“类型”和“类”:互动和相互促销。第一的, 我们必须完全尊重工作教育的内在特征。从内部法律开始,不断挖掘内涵,培养社会所需的技术应用才能,工作教育的吸引力将继续改善。其社会地位将逐步改善。分类将基于“类型”规律性,但在更多的情况下,这是一个单方面的价值判断。所以对于同样的事情,不同的团体将制作不同的类别。它主要反映在工匠的能量中。所以,各级政府非常重视工作教育。给予更高的工作教育使命,这种类型的“类型”有利于更好地利用工作教育; 科学研究所尊重劳动教育特征的“类型”。培养特点并突出优势,工作教育可以更好地满足企业和社会的需求。

分类是一个单方面的行为,背面有“客观合理性。我们不能强迫人们改变人们单方面的分类,但我们必须通过努力积累“合理性”现有事物。然后逐渐改变人们单方面的分类。

在工作教育发展方面,两条路径之间存在差异。 “全国工作教育改革实施计划”明确规定:“工作教育和普通教育是两种不同的教育方法。它可以找到,在工作教育,这些值的判断非常不一致,在国家一级,认为工作教育处于一个非常重要的位置,但在一些地方政府,人们对这一重要性造成了很多堕落。分类通常基于功能审查,那是, 这种教育并不重要; 质量判断,那是, 这种教育很好; 情感选择,那是, 你喜欢它。“类型”是客观法,规则主导了一件事和另一件事的基本特征。此功能确定事物的结构和功能。“类型”为工作教育的存在和发展奠定了基础。对“型理论”彻底了解,需要了解“类型”深度,为了进一步阐明“类型”和“类型”之间的连接,清除工作教育的可持续发展道路。“类型”和“类型”有一个对抗。汇总现在有两个方面:发挥“类型”的作用; 最终决定是“类型”之间的区别; “类型”,它被抑制或激发“类型”角色。第三是“培养工作质量”,智能职业教育总是将结果的结果定位在质量水平上,这是为了培养学生的性格,让他们专注于做事,它越来越好。

“类型”:客观规则。在这两个力量的影响下,工作教育的吸引力将继续改善。到底, 它已被社会被广泛认可。分类事情通常是单方面的行为。

“物种”和“类型”之间的这种相互作用是正常的。

工作教育不能停止被每组分类。

工作教育“类型”规则反映了不同的工作教育和其他教育的特征。栽培含量是逻辑上的一致性。 方法和目标,相对常态,在方法和实施机制方面, 它自然需要“工业和教育融合, 学校企业合作, 和工作与学习的整合。从“班级”的角度来看,如果政府和社会长期忽视了工作教育的地位和影响,不可避免地限制了工作教育的功能,甚至倡导工作教育以模仿教育,使它成为“类型”功能; 如果政府和社会完全尊重和支持工作教育,为工作教育创造出色的环境,它将极大地刺激工作教育作为社会服务的功能。工作质量教育,实际上, 也有很大的不同,双重计划的学校得到高度认可,然而, 一些工作院校的运作被归类为“不可靠”

 
 

 

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