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肾小管重吸收功能的过渡非常自然
发布者:佚名                      来源:未知            点击率:次             更新日期:2021-07-01 16:10

它主要包括两个方面:第一, 从教学内容的角度来看,选择适当的知识点和知识点的适当视角作为问题的起点。第四类是一个创造性的问题,询问“您有什么不同意见?“对于普通学生,很难很好地回答这些问题。只有这样为了给不同层次的学生施加压力,激发他们的学习热情,使他们能够积极思考,参与教学过程,从而获得一些东西。这种与生活现实息息相关的问题不仅会激发课堂气氛,为了解决现实生活中的一些抽象问题,将使问题变得更容易,从而达到更好的效果。 通过这两个问题, 从旧知识(肾小球的过滤功能到新知识),肾小管重吸收功能的过渡非常自然。及时的问题通常会收到意想不到的结果。所以, 教师应充分利用自己的智慧,根据情况的变化,有针对性地提出问题,不能忽视教室的实际情况,并盲目使用上课前设计的问题。

。e.g, 当我通过表格谈论尿液和原尿之间的区别时, 我问:“为什么尿液中的尿素含量比原始尿液中的尿素含量高很多倍?“大约2分钟后,没有学生可以回答,我问学生:“做汤时,我发现汤有点清淡,怎么做?“学生立即回答,“加盐!“我再次说:“如果不加盐,还有其他办法吗?“你可以煮更长的时间。从容易到困难

(2)此防盗网可以防止人们通过,但是如果蚊子想进出教室,这个防盗网仍然有用吗?

第三类是分析性问题,问“为什么”。一般来说,课堂教学环境中存在多个层次的问题:第一种类型是“是”或“是”的判断问题。有些问题是针对贫困学生的,还有一些针对优秀学生的问题,尝试使所有级别的学生都有机会回答问题。

1及时性原则

(1)教室中防盗网的目的是什么?。所以,首先要问的问题,让学生思考一会儿,再次回答,这不仅会提高学生回答的准确性,让每个学生都觉得自己有机会,以激发学生的热情; 同时, 它也可以锻炼学生的思维能力和习惯。它可以很好地激发课堂气氛,掌握教室的节奏,激发学生的学习兴趣; 在课堂结束时提问可以消除学生的疲劳和瘫痪。e.g, 当我谈到“植物失水”部分时,一开始,我问学生一个问题:“有一种方法:人们去更高的地方,水流了下来。我听说过这样的公开课,班主任问了很多很好的问题,可惜的是,老师似乎对一些学生视而不见。当谈到肾小球的过滤时,我指着教室里的防盗网,问:

灵活性原则是指对课堂问题的灵活把握。

学生笑着回答:这没用。课堂开始时的问题可以引起学生的注意。只有通过不断的提问和不断的鼓励来培养学生的学习兴趣,只有这样,学生才能主动学习知识。反而, 我们应该使用一些指导性和铺砌性的问题,适应不断变化的环境。可能存在一个或多个问题,即使您回答错误的问题,仍然根本无法回答。但,为什么植物中的水从根部流到树的顶部?“这个问题立即将学生的思想集中在课堂上。后来我得知老师担心其他学生无法回答, 这会影响教学效果。第二类是描述性问题,询问“什么”和“如何”。”

(2)那么葡萄糖往哪里去?

二是把握课堂教学时间,选择合适的时间提出问题。“”有些学生说,此时, 另一个学生站起来,回答这个问题:“原始尿液中的大部分水被肾小管吸收。

及时性原则是指提问的时机。为了获得创造性的答案,称赞; 为正确的答案,被称赞,尤其是那些正在进步的人; 对于胆小的和害羞的学生,鼓励; 给一阵子无法回答的学生带来希望,希望下次再回答,使不同层次的学生对该科目感兴趣。此外, 当他们无法回答时,您不能继续问学生。两种类型的问题都有一定程度的难度,学生需要记住相关知识,甚至要求学生在理解的前提下解释和分析原因,一般来说, 对于贫困学生来说,这样的问题更加困难。实际上,在课堂教学中 并非每个学生都能回答并且愿意回答每个问题,所以, 在提问时选择正确的主题也是课堂成功的重要因素。

(1)正常人的尿液中有葡萄糖吗?

对于有关同一知识点的问题, 应注意设置问题的梯度。只有这样为了更体现教室的灵活性,活跃的课堂气氛,使教室变得有趣。

此外,当一些老师在课堂上提问时,我总是喜欢先给这个名字打电话,然后再问这个问题。首先,从句法上讲,有很多问题,例如问题 问题, 修辞问题, 等等。

答:防盗。

答:不可以。所以, 这种问题的答案只能由那些思维敏捷的顶尖学生来完成。这种问题是最简单的,稍加思考, 每个学生通常都能回答所以,这类问题的主题应该是或主要是贫困的学生。

5激励原则

4弹性原理

其次,教室在不断变化,学生不可能正确回答所有问题。入口点的设计是否合理,这关系到整个教室的结构和成功,所以,提出问题的切入点非常重要。因此,在课堂上有尽可能多的方法来设计教学问题。让大多数学生思考和回答。同时, 应该注意的是,在不同的知识链接中设置问题的难度是不同的。但是如果问题太简单了即使是贫穷的学生,也可以说成绩良好的学生必须毫不费力地听起来很沉闷。 课堂上的问题可以澄清和理顺学生的思想,引导学生的思维,拓宽学生的思维范围; 在教学过程中 教师将根据教室的实际情况及时以适当的方式提出适当的问题。

答:它被肾小管重吸收。,每种提问方法的作用和效果是不同的

全面性原则意味着应注意课堂提问中主题的选择。我注意到该班的8名学生回答了这个问题,一个学生最多可以回答3次。e.g, 当我教“尿液的形成”课时,谈到“肾小球滤过”之后,学生了解原始尿液的来源并且原始尿液中含有水后, 无机盐 尿素 葡萄糖和其他成分,然后问:

3全面性原则

教师应在学生回答问题后,及时给出评价。让学生轻松愉快地学习知识。注意困难和适当性。根据我自己的教学经验, 作者总结了课堂提问的几项原则,吸引别人。所以,这两类问题的主题应该主要是中级学生。作者认为这种方法是不可取的,因为这,对于提出的问题,大多数学生不认为,尤其是那些对学习不太感兴趣的学生。问题的对象总是那些成绩良好的人,甚至是简单的问题。如何选择问题的起点?通常,应该选择要点 知识的难点和要点,例如, 新旧知识的融合, 过渡点和地点容易发生冲突和困难。 2节制原则

所谓节制原则意味着在设计课堂问题时, 您应该保持规模感。如果太难了 大多数学生对此感到茫然,会失去学习的兴趣和热情。 注意课堂提问的技巧,为了激发学生的思维,活跃的课堂气氛,提高课堂教学质量具有重要意义。

然后结合毛细管壁的特性,向学生介绍肾小球的过滤功能。所以在课堂上问问题 面对所有人并照顾大多数人

 
 

 

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