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丰富了日本特区专题研究所
发布者:佚名                      来源:未知            点击率:次             更新日期:2021-06-15 15:11

  第一的, 20世纪90年代高等教育改革的简短综述

  在20世纪90年代之后,随着日本的入场率 - 步骤增加(1996年, 日本高中生升人, 简短注册率为46。2%)和日本经济和社会进一步的国际化,日本的大学也造成了更广泛的关注和批评:大学和大学生的社会价值和地位下降。在过去, 人们认为大学是“学习政府”。现在大学已成为“休闲”之间的缓冲区, “考试和就业”,现在大学生, 如“把谷物石头带到年轻人,发起大学生“这个笑话反映,不再是社会的社会,许多学生多工作超过学习,尝试选择一个轻松的课程来获得学分。或者去课堂上课,学习不高。受上述影响影响,大学教师和教育的热情大大减少了。一些教师对自己的研究项目仍然非常认真。没有热情的教学,治疗,我很少有意识地改善他们的教学方法和解释。

  首先,有必要为研究生院建立一个高级别的教育研究基地。在质量和数量方面进一步丰富了研究生研究所的教育。在20世纪90年代, 自20世纪90年代以来,日本的研究生有相当大的增长。1990年, 日本研究生院的学生人数(包括师父, 博士生)是90,238人。从138年到达,1994年752年,1995年, 它增加到153,423人。然而,日本发达国家研究生院的学生比例仍然非常低。关于成千上万的研究生数量和研究生和底层的比例,美国是15。65%和7。 7%(1992),法国是18岁。 8%和3。6%(1993),日本只有6个。1%和1。1%(1994)。所以,有必要大力丰富研究生院的教育。日本进行了研究生机构的改革。使其更加灵活,更有利于吸引学生注册和完成学业。主要措施如下:(1)研究所的后分区资格和行业建设的弹性。到1994年,没有达到标准建筑行业的硕士学位不超过47个硕士学位。164名医生,到1995年,3年后, 本科学习, 直接有145名研究生院。从本科毕业后, 超过2年的研究经验不会阅读舒舍队课程的展位。(2)研究生院的形成是多元化的。除了20世纪80年代综合研究生院校外, 联合研究生院, 独立研究部和专业方向, ETC。另一种形式的研究生院 - 协作研究所(研究生研究所, 研究, 研究, ETC。那 ETC。与NTT情报通信学院电气通信电气通信研究生院研究。到1996年,有15所学科的15所学科与学校进程合作。

  一般来说,影响20世纪90年代改革的因素有以下四个方面:(1)改进了尚未获得的学生和多样化。不同的学生不仅是各种学习需求,它还带来了上述各种教育教学问题。(2)高水平的学术研究, 跨学科和国际化。随着世界学术研究的进一步发展,还应不断改善大学教育研究水平。特别是对于日本的大学,为了适应日本发展业内成熟的需求,必须致力于进行原创的研发,跨学科和国际学术研究的国际更为紧迫。(3)培养适应新兴产业的人才。在过去的大量消费中不同,中小企业现在生产高附加值产品越来越多地占据重要地位。只要对公司有友好和忠诚,这个行业所需的人才不再是公司。有必要具有广泛的愿景和丰富的创造力,同时掌握高知识和技能。(4)我希望有终身学习的人会增加。人们认识到终身学习在丰富的重要性, 适应社会和经济变革。大学需要提供这个机会。

  2。丰富和加强研究生院的教育

  首先,在教育内容方面,1991年, 前69名大学设施基础不仅规定了必要的积分(上面的124学分),每个课程所需的详细指定学分,当前设置基础指南仅指定毕业所需的124个学分,不再对受试者和相应的信贷进行监管,赋予大学的许可。到1996年, 根据新的大学设定基准的精神重组超过80%的大学; 不再将课程分为教育和专业教育。反而, 构建一个四岁的课程系统; 依靠所有医院的所有力量丰富教育。此外,根据社会的实际需求,所有学校也加强了实践教育。同时, 一些新的科目也根据时间的要求添加。教育教育与丰富的智力外语教育。为了提供更多的选修机会,更多大学将“信用交换”与其他大学的协议结束。

  除了创造新的知识, 培养研究人员,如今, 在开发高级技术人员方面还有另一个重要作用。根据1989年修订的研究生院设定基准,博士教育不仅要培养研究人员,也可以培养先进的技术人才。目前,先进技术人才的博士主要是国际合作, 智力系统, 管理, 公司法律事务, ETC。此外,研究生研究所过去了,一天晚上, 和夜间研究生院和社会人民的特殊选择系统。它在该人的重新教育(回归教育)中发挥了越来越重要的作用。

  第二, 20世纪90年代高等教育改革现状

  1。丰富本科教育

  进入20世纪80年代后,“临时教育审查”(1984)(1984)直接向总理成立,日本提高了教育改革的强度。根据临时教育审查的建议,文本部于1987年9月建立了大学审查会议。为了从根本上学习日本的高等教育模式,并为大学提供普遍指导和帮助。大学评论将根据部长部提出的磋商事项以及大学改革的实际主题,进行多项研究和审议。它在日本的高等教育改革中发挥了非常重要的作用。20世纪80年代日本高等教育改革主要反映在以下几个方面:(1)公开高等教育机构:高等教育机构彼此开放, 各级高等教育机构对社会开放; (2)浓缩和重新制作教育:显着拓展,在培养目标方面, 类型, 和课程, ETC。研究生教育机构也有灵活性; (3)加强学术研究,特别是基础研究,加强生产合作, 国际交流与合作。

  根据高等教育个性化的大学评论, 教育研究, 高水平, 管理和管理活动,1991年, 日本进行大学设施基准, ETC。然后大学改革主要是三个方向:(1)加强大学的教育作用,扮演所有大学和个性,重新发行教育内容,执行迷人的教学,培养一种富裕和创造性的人才,可以适应时代的变化。(2)丰富研究院,促进国际标准的酸绿色研究,并培养具有高水平专业能力的优秀研究人员和技术人员。(3)进一步灵活开设以大学为中心的高等教育机构,提供丰富的终身学习机会。具体的改革措施如下:

  目前, 日本高等教育改革的基本精神在20世纪60年代开始, 在20世纪70年代初。然后,日本为了使教育适应技术创新, 经济快速增长和相应的社会变化,同时, 解决教育量造成的教育量造成的问题。开始“第三教育改革”。1971年, 日本的官方教育研究所 - 中央教育审查协会提交的报告认为,日本高等教育的核心议题是:(1)高等教育大众化和学术研究高水平,(2)高等教育内容的专业和综合化; (3)教育的特点和有效管理, 研究活动; (4)确保自治和排除高等教育机构的闭幕; (5)尊重高等教育机构的自发性,该国已计划援助和调整。在这种意识的基础上,该报告提出了高等教育改革13个方面的基本思想。它的重点是高等教育的多教育。然而,由于许多原因,20世纪70年代的改革只是大学课程设置和学校环境中的一些进展情况:课程改革的实施,结合普通教育和职业教育,将普通教育内容放在职业教育中,取消两者之间的严格边界; 随着1973年大学的设计,日本的土地继续建立一些新的大学, 部门和纪律。

  在质量方面,主要措施是:(1)获得教育良好成果的研究生院,专注于富集其研究费用和尖端研究设备费用。(2)加强对研究生的支持,丰富了日本特区专题研究所(1996年对博士后期资金。D.)日本迎盈奖学金(1996年资金为80岁,000 L.日元,PH。D. 学生116,000日元)。(3)更多大学使用学生帮助教学,让学生的研究生院指南本科生或咨询学生实验, 实习, 仿真钻探在课程的指导下。(4)国际交流更加活跃。一方面, 日本的学校学生全年加强与外国学生的交流。另一方面, 它丰富了对外国的教学。教育日语和日本人的住宿地区,还有大学进行外语。

  它支持与课程教学方法的改革。为了提高教学质量,每个大学都在探索更有效的教育方法。全面的,日本的大学主要在以下几个方面更为重要:更多大学学习指南(每个学科的教学计划,该系统介绍了教学目标, 预定的教学内容和参考, ETC。),还有许多大学使他们进入数据库; 大学实施少数教育增加,特别是外语教育教学, 实验, 实习, 讨论, ETC。; 许多大学提出问题和其他形式,实施学生对教学内容和方法的评价; 有一个组织组织旨在改善教育内容和方法,还有大学设立了设计旨在制定教育方法,以帮助学员进行培训中心; 考虑到学生适应高中的研究内容。更多大学开始实施仪式,根据情况实施辅导教学; 就学生的绩效评估而言,一方面,许多大学为了确保学分的客观性,学科的评估标准由多位教师协商,以实现一致性。另一方面,还有大学为了烈烈有大学教育。在一定时间内没有达到某个级基准的学生, 紧急情况的奉献精神; 每所大学都使用通信卫星和光纤系统等多媒体系统,积极推动远程教育。

 
 

 

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